Growing importance of RPL in European Higher Education
Networking at the national and European level is crucial to build trust in recognition of prior learning and to support national and European policy development.
Das Projekt MODUS ist seit dem 30. Juni 2025 abgeschlossen. Alle Inhalte entsprechen dem Stand zum Projektende und werden nicht aktualisiert.
Standpunkte
Ausgewiesene Expert:innen stellen ihre Sicht auf die Themen rund um Anerkennung und Anrechnung vor.
Wege zur Implementierung von Microcredentials
Welche Herangehensweisen sich bei der Entwicklung und Implementierung von Microcredentials eignen und wie essenziell ihre sorgfältige Planung ist, beschreibt Prof. Dr. Elke Katharina Wittich.
In Praise of Prior Learning: An Authentic Learning Tool
Dr. Dianne Conrad on the potentials of RPL as an authentic learning and assessment tool in higher education.
Akzeptanz und Einsatz von Anrechnungsdatenbanken
Dr. Mario Seger bietet Einblicke in die Ergebnisse der Umfrage „Akzeptanz und Einsatz von Datenbanken zur Anrechnung außerhochschulisch erworbener Kompetenzen“.
Recognition of Prior Learning
Prof. Patrick Werquin PhD on the dual meaning of recognition and the need of a new philosophy for promoting lifelong learning in higher education
Ida Stamm zur Anrechnungspraxis an Hochschulen
Anrechnung, als ein beförderndes Element von Durchlässigkeit, muss Teil der Hochschulpraxis und daher gelebte Hochschulkultur sein.
Digitalisierte Verwaltungsprozesse
Wo stehen die Hochschulen gegenwärtig bei der Digitalisierung ihrer Verwaltungsprozesse? Fragen an Dietmar Smyrek, Vizepräsident Technische Universität Braunschweig
The Austrian path to RPL
With the year 2021, a paradigm shift has taken place in Austria regarding the recognition of already acquired competences (recognition of prior learning RPL).
Recognition in Sweden – an overview
We are starting a new series of texts on recognition processes in other countries. Our first spotlight is on Sweden.
Authenticity – Fairness – Understanding
Kees Kouwenaar looks beyond the formal aspects of the transferable qualifications and the subject-specific knowledge component of the qualification.